概述
      微格教学英文为Microteaching，意为微型化教学，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使培训者有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。 对于师范生训练教师教学技能是有很大的帮助的。
      微格教室最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲，即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段是在摄像机步入应用阶段时产生和发展的，现已成为培训教师综合素质的完备教学手段，这种把教学能力和过程细分后进行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为起到了显著的作用。目前，这种微格教室的教学方法已被广泛应用在口才与演讲社交与礼仪，旅游与酒店管理等众多教学和培训领域。它可以给校长及主管教学工作的领导提供一套教学全过程的可信资料，尤其对培养年轻教师有双向促进作用，是提高教学质量，向45分钟要成绩的先进手段。而且也可以应用到制作教学资源方面，将学校内的教师课程实时全程记录下来，成为以后教学的样板资源共大家共享，为学校的教学节目增添更多教材！
      微格教室的主要优势就在于它的及时反馈评价功能。这个过程应该通过在本教室内部对受训人员活动的存取来实现。它可以通过简单的摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”。在微格教学训练过程中，具有多种形成性评价方式：可以是“教师”角色扮演者通过重播自己训练的录像，肯定成绩，分析问题，进行自我纠正和评价；也可以是同组训练的“学生”角色扮演者通过听课、一起观看重播录像，对 “教师”角色扮演者的模拟教学情况进行讨论、分析和评价；此外，指导老师也要对“教师”角色扮演者的模拟教学情况进行全面的分析、评价，并提出改进意见。这些评价方式，对于帮助“教师”角色扮演者提高教学技能是及时有效的。
      随着多媒体技术的发展，课堂教学已普遍实现了网络化和多媒体化，教室课堂授课的板书大大减少，代之以多媒体课件。这样，单独的摄像机画面已满足不了新的教学模式，即“教师演讲时的表情＋多媒体课件”的教学模式。为全面记录并展示这一过程，在硬盘录像技术背景下，多采用非线性编辑系统进行后期制作，但由于效率低下（一小时的课约需3～5小时的后期编辑），占用人力大，使得在实际应用中出现“行的通但干不起”的局面。随着网络多媒体技术的成熟，基于先进的技术手段和现代教育观念的数字化微格教室的出现，彻底打破这一局面才成为可能。